Augmented Reality Technology- Mediated Activity Plan Suggestion for Developing Preschoolers’ Social Problem- Solving Skills/Prijedlog plana aktivnosti temeljenih na tehnologiji proširene stvarnosti s ciljem razvoja socijalnih vještina i vještina djece predškolske dobi u rješavanju problema

Abstract

Abstract
The main purpose of the study is to design augmented reality supported activity
plans to improve the social problem-solving skills of preschool children and to have
the designed activity plans evaluated by the relevant field experts. The sequential
explanatory pattern from the mixed research model was used in the research. For this
purpose, the study group of the research consists of lecturers and field experts who have
expertise in Preschool Education, Child Development, Social-Emotional Learning,
Computer and Instructional Technologies Education, working at various universities
in Turkey in the academic year 2021-2022, as well as preschool teachers, psychological
counseling and guidance teachers, computer and instructional technology teachers
working in institutions affiliated to the Directorate of National Education, primarily
master degree preschool teachers who have experience preschool institutions. While
the demographic information about the study group was obtained through the
“Personal Information Form” applied to the study group, the quantitative data of
the research were collected with the “Augmented Reality Supported Activity Plans
Evaluation Form for Developing Preschool Children’s Social Problem-Solving Skills”
and the qualitative data of the research were collected with the “Semi-structured
Individual Interview Form”. Quantitative data of the study were analyzed with
the Multi-Facet Rasch Analysis Model. The qualitative data of the research were
interpreted by applying content analysis. In line with the research findings, it was
determined that the content validity yardstick of the evaluation form was .29 and the
content validity index was .87. In this context, it was determined that the evaluation
provided by the raters (field experts) make a statistically significant difference. It
was found that the reliability coefficient of the jury’ scoring performance was 0.93,
and according to this reliability value, the jury performed their scoring with a high
reliability scoring value. It was seen that the reliability coefficient for the criteria in
which the activity plans were evaluated was .84, and according to this finding, the
evaluation form criteria had a good level of reliability. As a result of the analyses
conducted, the raters concluded: “M8 – Children can use augmented reality technology
without adult guidance.” The easiest yardstick was “Visual stimuli were included
through the augmented reality application in M13 - Activity processes.” In line with
the quantitative data obtained, the three weakest and three strongest criteria of the
evaluation form were interpreted by taking into consideration the opinions of 10 most
strict and 10 most generous jury members.
Key words: Augmented Reality (AR), Emotional Skills, Preschool Education Program,
Social Emotional Learning, Social Problem-Solving Skills

---

Sažetak
Glavni je cilj ovoga rada osmisliti plan aktivnosti temeljen na tehnologiji proširene
stvarnosti kako bi se unaprijedile socijalne vještine i vještine rješavanja problema djece
predškolske dobi te dobiti evaluaciju tih planova koju su dali renomirani stručnjaci
u tom području. U istraživanju je korišten eksplanatorni sekvencijalni dizajn za
mješoviti model istraživanja. Zbog toga se skupina ispitanika sastoji od predavača i
stručnjaka u relevantnom području koji imaju iskustva u predškolskom obrazovanju
i znanje o razvojnim fazama djece, socijalnom i emocionalnom učenju te računalnim
i nastavnim tehnologijama. Ti su stručnjaci radili na raznim sveučilištima u Turskoj
u akademskoj godini 2021./2022. Skupinu ispitanika također tvore i odgojitelji u
predškolskim ustanovama, nastavnici koji se bave psihološkim savjetovanjem učenika,
nastavnici koji su vješti u korištenju računalne tehnologije i koji su zaposleni u
institucijama koje surađuju s Nacionalnim uredom za obrazovanje te odgojitelji koji
u pravilu imaju titulu magistra struke i iskustvo u radu u predškolskim ustanovama.
Demografski podtaci o ispitanicima dobiveni su pomoću Obrasca o osobnim
podatcima koji su ispitanici popunili, kvantitativni podatci prikupljeni su pomoću
Evaluacijskoga obrasca plana aktivnosti temeljenih na proširenoj stvarnosti s ciljem
razvoja socijalnih vještina i vještina djece predškolske dobi u rješavanju problema, dok
su kvalitativni podatci dobiveni pomoću Obrasca za polustrukturirani pojedinačni
intervju. Kvantitativni podatci istraživanja analizirani su pomoću višeslojne Rasch
analize. Kvalitativni podatci dobiveni u istraživanju analizirani su primjenom analize
sadržaja. U skladu s dobivenim rezultatima, utvrđena je vrijednost valjanosti sadržaja
evaluacijskogt obrasca od 0,29, dok je utvrđeni indeks valjanosti sadržaja bio 0,87.
U tom kontekstu, utvrđeno je da se evaluacije koje su ocjenjivači (stručnjaci) dali
statistički značajno razlikuju. Koeficijent pouzdanosti rezultata povjerenstva iznosio
je 0,93 što upućuje na činjenicu da je povjerenstvo odradilo evaluaciju s visokom
vrijednošću pouzdanosti. Utvrđen je koeficijent pouzdanosti za kriterije evaluacije
plana aktivnosti od 0,84 te prema tome rezultatu, kriteriji korišteni u evaluacijskom
obrascu imaju dobru razinu pouzdanosti. Prema rezultatima, ocjenjivači se slažu s
kriterijem br. 8: „Djeca mogu koristiti tehnologiju proširene stvarnosti bez pomoći
odraslih.“ Najjednostavniji uočeni kriterij je kriterij br. 13: „Vizualni podražaji
uključeni su u tijek aktivnosti u aplikaciji proširene stvarnosti.“ U skladu s dobivenim
kvantitativnim podatcima, tri najslabija i tri najjača kriterija u evaluacijskom obrascu
bila su protumačena tako što su se u obzir uzela mišljenja 10 najstrožih i 10 najblažih
članova povjerenstva.
Ključne riječi: proširena stvarnost, emocionalne vještine, program predškolskoga
odgoja, socijalno