The Effect of Explicit-Embedded-Reflective Instruction on Scientific Literacy/Učinak eksplicitnog uključujućeg refleksivnog poučavanja na znanstvenu pismenost

Abstract

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of explicit-embedded-reflective (EER) instruction in scientific literacy levels of the ninth grade advanced science students by assessing content knowledge and scientific literacy levels. The study was conducted with 51 students by using experimental design. In the treatment group, the EER teaching was performed, while in the comparison group the instruction was conducted by lecturing, demonstration and questioning strategies in a teacher-centred context. Nature of Science Literacy Test and Cell Content Knowledge Test were used for data collection. T-tests were utilized for data analysis. The results of the study showed that the EER teaching was effective in terms of increase in scientific literacy levels and cell content knowledge in the treatment group. In addition, the approach was more effective in increasing scientific literacy levels and cell content knowledge than the regular approach.

Key words: advanced science students; cell subject; explicit-embedded-reflective instruction; scientific literacy.

---

Sažetak

Svrha ovoga rada bila je istražiti učinkovitost eksplicitno-uključujuće-refleksivne metode poučavanja (dalje u tekstu EER) na znanstvenu pismenost naprednih učenika devetih razreda iz prirodoslovlja procjenjujući poznavanje sadržaja i razinu znanstvene pismenosti. U istraživanju je sudjelovao 51 učenik, a provedeno je uz pomoć eksperimentalnog nacrta. U eksperimentalnoj skupini primijenjeno je poučavanje metodom EER, a u kontrolnoj skupini poučavanje je provedeno u obliku predavanja, demonstracija i strategija ispitivanja u kontekstu koji je orijentiran na nastavnika. Za prikupljanje podataka korišteni su Test znanstvene pismenosti i Test o poznavanju stanice. Za analizu podataka korišteni su T-testovi. Rezultati ovoga istraživanja pokazali su da je primjena EER metode u poučavanju učinkovita s obzirom na povećanje razina znanstvene pismenosti i znanja o stanici u eksperimentalnoj skupini. Nadalje, taj je pristup bio učinkovitiji kod podizanja razine znanstvene pismenosti i znanja o stanici od uobičajene metode poučavanja. 

Ključne riječi: napredni učenici prirodoslovlja; stanica; eksplicitno-uključujuće-refleksivno poučavanje; znanstvena pismenost.